Как подружить ребенка с книгами

Дело не в лени

«Ребенок способный, но читает из-под палки» — частая жалоба родителей. Но если копнуть глубже, дело оказывается не в лени или недостаточном старании. Причиной может быть усталость, слишком сложная, не по возрасту подобранная книга. Когда к этому добавляются длинные слова, мелкий шрифт и требование читать быстро и выразительно, нагрузка превышает возможности ребенка, и интерес к чтению угасает.

Самостоятельно, без пошаговой поддержки, чтение хорошо осваивает лишь часть детей.

Остальным нужно постепенное, поддерживающее обучение — без давления и постоянной фиксации на ошибках. Именно на этом принципе строится методика градуированного чтения. Ксения Родионова поясняет, в чем она состоит: «Это обучение чтению, построенное на постепенном изменении сложности текстов по мере развития навыков у читателя: сначала короткие и простые предложения, потом более сложные слова и конструкции, более длинный текст».

Простые и понятные шаги

Дать ребенку книгу по силам — значит предложить простые короткие истории, где много картинок и понятный сюжет. Начать стоит с малого — одной страницы в день, двух-пяти минут чтения, не больше. Увеличивать объем стоит только тогда, когда будет видно, что ребенок справляется и не устает. 

А дальше важно превратить чтение в приятный ритуал: не торопить, не критиковать за ошибки, хвалить за каждую маленькую победу.

Чтобы закрепить успех, можно вручить небольшую награду, например наклейку или отметку в трекере.

Отдельно стоит уделить внимание выстраиванию поддерживающей среды. Книги на видном месте, уютный уголок для чтения дома — и, конечно, личный пример взрослого. Когда ребенок растет среди читающих близких, чтение становится для него не заданием, а частью привычного мира.

Когда буквы есть, а смысла нет

Одна из самых частых трудностей начального этапа — ребенок уже способен уверенно читать вслух, но смысл прочитанного от него ускользает. Важно вовремя заметить это и правильно отреагировать.

Прежде всего — не стоит требовать от ребенка одновременно скорости чтения и глубокого понимания.

На раннем этапе внимание и память заняты тем, чтобы узнавать буквы, удерживать в голове слоги и распознавать слова. Понимание пока закономерно отстает. Это обычная стадия формирования навыка, а не признак проблемы.

Оптимальный вариант: ребенок читает короткие и доступные тексты, а взрослый помогает удерживать внимание на смысле — простыми вопросами до и после текста. До чтения: «Посмотри на обложку, что делают герои, о чем будет история»? После: «Что случилось, кто виноват, а что могло бы случиться еще»? 

Физиолог Марьяна Безруких: «Больше сорока процентов детей не осваивают навык чтения»Важно, чтобы ребенок не просто читал текст, а еще и понимал егоТакие вопросы развивают не только чтение, но и речь, воображение и эмоциональный интеллект. Помогают и визуальные опоры: обложка, иллюстрации, картинки к предложениям — они снимают часть нагрузки с внимания и памяти и помогают связать отдельные предложения с общим смыслом текста.

От одного предложения — к целой книге

По принципу градуированного чтения построена серия книг «Букли»: от коротких текстов с простыми предложениями книга плавно ведет читателя к более длинным историям. На старте почти каждое предложение сопровождается картинкой. Ребенок читает, переводит взгляд на иллюстрацию, осмысляет, идет дальше. Такой темп не утомляет и помогает лучше понимать прочитанное.

Наклейки и трекеры прогресса добавляют элемент игры, а задания после текста («придумай свою пиццу», «найди выход из лабиринта») удерживают интерес и заодно развивают творческие способности.

Юлия Бушманова, учитель-логопед ГБОУ Школа № 1412, победитель конкурса «Педагоги года Москвы» в номинации «Учитель-дефектолог», проверила эффективность подхода «Букли» на группе детей 6–7 лет с особыми образовательными потребностями: «За один месяц работы с первым уровнем у детей появился интерес к чтению, они сами просили почитать книги. Дети стали более уверенными в сложении слогов, у многих увеличилась скорость чтения. Вопросы до чтения вводили в контекст темы, а вопросы после закрепляли понимание».

По итогам месяца работы показатель «Сам берет книгу и начинает читать» вырос с 1 до 3 баллов, а показатель «Дочитывает истории до конца» — с 1 до 4.

Читаем сами

Как это выглядит не в цифрах, а в одной конкретной семье, рассказывает мама троих детей Ольга Коваленко.

«У меня трое детей. Двое старших — уже взрослые парни, а младшей, Тасе, семь. Мальчики у нас не просто читали. Они сделали чтение своим хобби, потом почти фишкой — их ставили в пример все знакомые.

Старший начал читать в четыре с половиной. К шести уверенно читал все детские журналы, комиксы и переходил на что-то посерьезнее. Когда он оканчивал пятый класс, я купила ему на лето стопку книг полметра высотой, среди них был «Властелин колец». Была уверена: хватит до сентября. Толкина он дочитал, еще не закончив учебный год. Читал перед сном, на переменах и, подозреваю, иногда на уроках.

Сразу после букваря: как Букли помогают ребенку стать читателемВ основе нового проекта издательства «Грамота» лежит принцип ненасильственного чтения

Средний шел за братом и копировал его во всем. В шесть лет сам взял «Алю, Кляксича и букву А» Ирины Токмаковой. Кто учил его азбуке — я, честно, не знаю, это прошло мимо меня. То есть мне казалось, что чтение в нашей семье просто часть ДНК, передается по наследству, ну или воздушно-капельным путем. А потом появилась Тася.

Моя стройная картина, что дети начинают читать просто потому, что в доме «читательная» атмосфера, разбилась о полное отсутствие у нее интереса к чтению. Ей было неинтересно читать даже перед сном вместе с родителями — что может быть лучше! Так я поняла, что все дети разные. Но решила дать ей время.

Тревожиться я начала, когда ей исполнилось семь. Она знала буквы, но с трудом собирала их в слоги, читать не хотела. И тут я принесла «Букли». Первую книжку прочитали вместе, вторую тоже. А дальше все книжки первого уровня она прочитала сама.

Для меня это было чем-то невероятным. Ребенок, который отвергал чтение в принципе, читал сам.

Я ждала, что на этом запал кончится. Принесла домой второй уровень, и тут оказалось, что у неe уже выработалась привычка. Тася читала «Букли» не по одной книжке, а целую пачку за вечер. Иногда прибегала спросить про сложное слово, но в целом читала сама. Выучила всех героев — кто чей родитель, у кого какое животное, как всех зовут. Для неe «Букли» стали книжным сериалом. Прочитала четвертый уровень и торжественно объявила: „Можешь покупать пятый!“ Это ли не чудо?»

Что в итоге

Напомним еще раз: навык чтения не появляется сам по себе, но и чрезмерное давление здесь не помогает. Ребенку важно самому почувствовать, что чтение ему по силам и понятно.

«Своевременная коррекция трудностей, совместное чтение и личный пример близких — это и есть путь к тому, чтобы ребенок полюбил чтение», — уверена Ксения Родионова. Серия «Букли», вышедшая недавно в издательстве «Грамота», разделяет эту философию. И дает удобный инструмент родителям и педагогам, адаптированный для разных возрастов.

Материал подготовлен с использованием данных лаборатории когнитивных и лингвистических исследований Института Пушкина и результатов апробации серии «Букли» в ГБОУ Школа № 1412.