Учитель словесности Татьяна Чиркова: «Ну как можно не любить русский язык?»

Как вы пришли к мысли о том, что детям нужно преподавать основы лингвистики?

Я работала и в старшей школе, и в средней, и в начальной. В каждом звене, куда я попадала, у меня всегда были вопросы. Я не понимала, почему дети настолько не любят русский язык. Ну как можно не любить русский язык? Я понимаю, что сложно, но все-таки в грамматике можно разобраться. А дети вообще не понимают, зачем это делать… И фонетику никто не любит. Приходишь в класс и спрашиваешь, особенно на замене: «Ребята, а что такое фонетика?» И девятиклассники говорят: «Мы не знаем!»

Это была моя боль. Ну как же так? Может, какой-то один отличник и знает, а для всех остальных это очень далеко. Когда я ушла в начальную школу, там уже на собственном опыте поняла, что нужно делать с маленькими детьми, чтобы в пятом классе не исправлять ошибки предыдущих лет, а двигаться более глубоко по предметам «русский язык» и «литература». 

Для меня уровни языка — это не просто что-то такое, что надо выучить и забыть; это та сетка, на которую всё ложится. 

Я люблю, когда сначала закладывается общая картина, а потом уже в эти ячейки идут знания более узкого характера. И поэтому уровни языка и разделы языка — это очень важные знания. Если этой основы нет, человек не понимает, как вообще устроен язык. 

Лицей мне дал уникальную возможность быть предметником в начальной школе. У нас с первого класса преподавание предметное, русский язык и литературу ведут специалисты. Учитель должен выбрать свой предмет и дальше развиваться более точечно. Это позволяет самому пройти в глубину и провести за собой детей. Это моя большая профессиональная цель. Ну и вообще, сделать так, чтобы дети любили русский язык, а не просто учили его, потому что надо. 

Вы работаете в математическом лицее. Как вы объяснили коллегам, что собираетесь учить детей еще и лингвистике? 

Связь лингвистики и математики для обычного человека может быть неочевидна. Язык подчиняется алгоритмам и точным правилам, как математика. Грамматика строится по математическим принципам. Лингвисты используют формулы для анализа изменений в языке.

Когда мы говорим о том, что формируем математическое мышление у ребенка, обойти стороной лингвистику мы не можем. 

Лингвистика развивает логику, аналитическое мышление, которое нужно и нашим математикам. 

Лингвистика дает возможность глубже понять родной язык, его устройство и законы; она важна в современном многоязычном мире и формирует целостное мировоззрение. Если развивать только одну сторону ребенка, не думая о том, чтобы поднять на какой-то уровень остальные стороны, то возникнет большой перекос. И это даже как-то нечестно по отношению к детям.

Как возникла ваша программа?

Мы начали готовить эту программу четыре года назад. Как-то раз мы с коллегами приехали в питерскую школу «Квадривиум», и я обратила внимание, что там есть кружок языкознания. Я пришла на занятие и познакомилась с чудесным преподавателем лингвистики и информатики Дарьей Кайсаровой. С этого момента началась наша дружба. В основу курса легли ее материалы. Что-то я дорабатывала, перерабатывала, потом присоединилась группа коллег по лицею. Мы постоянно обновляем программу, делаем интереснее, адаптируем под возраст ребенка.

Со второго по четвертый класс дети изучают лингвистику один раз в неделю в рамках курса по русскому языку. То есть это урок русского языка, который мы отводим для лингвистики. 

Весь курс строится на решении лингвистических задач. Задачки устроены таким образом, что детям они интересны и по силам.

Постепенно идет усложнение материала, который учитывает школьную программу изучения русского языка. Во втором классе мы начинаем изучать морфемику, говорим о том, как устроены слова в других языках. 

С чего начинается курс? 

За первый год мы проходим три модуля. Первый модуль — это криптография. Поскольку дети еще маленькие, сразу нагружать их сложными вещами мы не можем. Поэтому начинаем с того, что разгадываем шифры. Что это нам дает? Мы работаем со знаками, используем метод подбора, осваиваем азы статистики. Ездим в музеи, например в музей криптографии, чтобы выходить за пределы класса, чувствовать связь с жизнью. 

Следующий модуль — кириллица. Здесь происходит погружение в русский язык и родственные ему языки. Ребенок уже понимает, что существуют различные системы письма, но сначала мы акцентируем внимание именно на нашем письме.

Завершающий модуль первого года — письменности. На этом этапе мы показываем ребенку картину языкового разнообразия мира. И вот здесь начинает появляться метапредметность, когда мы, к примеру, изучаем карту мира и показываем, где на каком языке говорят. 

Метапредметный подход в обучении русскому языку: один за всех, все за одногоБез знания лексики и умения извлекать смысл из текста страдают математика и другие школьные предметыВ конце года мы предлагаем такое задание: на девяти (незнакомых детям) языках написано одно слово; нужно понять, что это за слово и на каких языках оно написано. Есть подсказки в виде карт и культурных артефактов. Дети ищут ответ с большим удовольствием. 

А что предполагается после четвертого класса? 

Последнее время мы занимались в основном начальной школой, тем более до сих пор в лицее самый старший класс был восьмой. Но мы растем, у нас появилось новое здание, и в этом году я веду лингвистику как курс по выбору с пятого класса.

Кроме того, мы сотрудничаем со многими лингвистами, знакомим учеников с этой областью знаний. Борис Иомдин вел у нас онлайн-занятия, Мария Лебедева читала лекцию, команда Грамоты устроила две лингвистические игры — викторину и квиз.

Лингвист Борис Иомдин рассказал о русских словах на Youtube-канале «Основа»Что происходит в русском языке?При организации каникулярных интенсивов мы подружились с Высшей школой экономики — водили наших детей в Школу лингвистики, показывали им, где лингвистика применяется в жизни, какие есть профессии. Познакомились с Татьяной Больгиной, которая работает в Центре языка и мозга НИУ ВШЭ: она проводила с ребятами занятия по нейролингвистике, после которых одна ученица выбрала нейролингвистику как профессиональный трек. Дети увидели, что лингвистика востребована на стыке с другими науками.

Готовите ли вы детей к олимпиадам?

У нас есть ученик, Денис Макаров, который очень успешно выступил на Московской лингвистической олимпиаде. Она рассчитана на учеников восьмого класса и старше, но он, учась в шестом классе, прошел в финал, смог решить задачи для 9 и 10 класса. Конечно, это одаренный ребенок, но мы дали ему возможность получить лингвистическую базу. 

В то же время важно не сталкивать детей лбами в плане рейтинга. Это касается и участия в олимпиадах. Важно, чтобы они научились поддерживать друг друга, помогать друг другу. Во-первых, это дает определенное спокойствие в коллективе, а во-вторых, меняет понимание того, зачем ходить на олимпиады. Не доказать всем, что я лучше других, не трястись из-за результата, а оценить свои силы, получить опыт. 

Как победить на олимпиаде по лингвистикеТренеры российской команды — о том, куда податься школьнику, которому интересно думать о языкеКонечно, все дети любят баллы, но мы бережно взращиваем ту часть человеческой личности, которая живет не баллами едиными… Любовь к русскому языку, любовь к языкам, развитие в этом направлении — для меня смысл в этом, это самое главное. 

Видите ли вы положительное влияние изучения лингвистики на результаты по другим предметам? 

Географию мы затронули, да? Общение с картами детей очень увлекает. Математика тоже выигрывает. Системные занятия лингвистикой помогают коллегам-математикам делать свое дело, а детям помогают решать уже не лингвистические, а математические задачки. Принципы похожи, методы отчасти совпадают, просто материал разный.

Но есть и другой эффект. Когда ребенок при решении лингвистических задач сталкивается с трудным случаем и с ним справляется, у него появляется уверенность: «Я могу». Психологически такой ребенок лучше готов преодолевать трудности. В следующий раз у него уже нет страха; наоборот, есть азарт, ему интересно разобраться самому. И это помогает быть более успешными и в лингвистике, и на других уроках.

Нужно ли встраивать какие-то элементы лингвистических знаний в курс школьного русского?

Как минимум мы можем встроить в школьный курс побольше заданий по истории языка, по этимологии. Можем, не уходя в академизм, показать ребенку языковые закономерности. Это хорошая основа для интереса и любви к языку, работающая на грамотность и на всё остальное.

Меня учителя спрашивают: вы за то, чтобы учить правильно писать и говорить, или за грамматику? Я отвечаю, что не могу это разделить, для меня это одно целое. 

Мы можем научить писать и говорить на хороших текстах, мы это тоже делаем, наша специальность объединяет русский язык и литературу. Мне кажется, для современного мира как раз нужны лингвистика и литература, а в лингвистику нужно включить все языки. 

Зачем вообще изучать лингвистику, когда у нас искусственный интеллект уже может почти все: и писать, и проверять, и переводить тексты? 

Занятия лингвистикой развивают критическое мышление. Искусственный интеллект может насобирать фактов, которых и в помине нет. Разные области знания работают на критическое мышление, но лингвистика очень этот навык прокачивает. Кроме того, занятия лингвистикой отлично прокачивают и другие виды мышления, которые необходимы современному человеку: широкое мышление, гибкое, адаптивное. 

Словесные игры расширяют лексический запас и тренируют навыки коммуникацииА еще они приносят много удовольствия от игрового взаимодействия и помогают лучше узнать друг другаДля чего изучать лингвистику? Для того чтобы сформировать определенные качества человека: самостоятельность, уверенность в своих силах, понимание, как справляться с трудностями, и умение работать с большим объемом информации.